Υπάρχουν λίγες διαδικασίες για την πλοήγηση στην ενίσχυση του μη λεκτικού αυτισμού στα παιδιά και στις φωνητικές τους ικανότητες. Το mand είναι ένα αίτημα για κάτι επιθυμητό ή απαραίτητο, ή ένα αίτημα να τερματιστεί κάτι ανεπιθύμητο.

Αυτή η μελέτη αξιολόγησε τις επιδράσεις της προτροπής, της εξασθένησης και της διαφορικής ενίσχυσης στην οπτική επαφή, την κατάδειξη, τις φωνητικές προσεγγίσεις, τα ανεξάρτητα αιτήματα και τις ανώριμες μανάδες σε τρία παιδιά με Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος που στην αρχή δεν εξέπεμπαν σχεδόν καθόλου ανεξάρτητες φωνητικές εντολές. Αυτή η διαδικασία είχε ως αποτέλεσμα μια μεγάλη και κοινωνικά έγκυρη αύξηση των ανεξάρτητων φωνητικών δυνάμεων, άλλες κατάλληλες απαντήσεις και σχεδόν εξάλειψη των ανώριμων δυνάμεων.

Τα μη φωνητικά παιδιά παρουσιάζουν συχνά μη φωνητικές εντολές, όπως κατάδειξη, άρπαγμα, οδηγό και προβληματική συμπεριφορά πριν μάθουν να εκπέμπουν συμβατικές φωνητικές εντολές (Drasgow, Halle, & Ostrosky, 1998). Έτσι, η πρώιμη παρέμβαση για την προώθηση συμβατικών φωνητικών δεξιοτήτων τόσο αυξάνει τα συμβατικά φωνητικά χαρακτηριστικά όσο και μειώνει την ταυτόχρονη ανώριμη, μη φωνητική, λεκτική συμπεριφορά (Drasgow et al., 1998; Drasgow, Sigafoos, Halle, & Martin, 2008; Sigafoos, O’Reilly, Schlosser, & Lancioni, 2007).

Τα παιδιά ηλικίας 6-13 μηνών μπορούν να μάθουν συμβατικούς χειρισμούς, όπως χειροκίνητες πινακίδες, για να έχουν πρόσβαση σε προτιμώμενες δραστηριότητες ή αντικείμενα με καθυστερημένες φυσικές και μιμητικές προτροπές (Thompson, Cotnoir-Bichelman, McKerchar, Tate, & Dancho, 2007; Thompson, McKerchar, & Dancho , 2004). Η εκπαίδευση φωνητικής ικανότητας για παιδιά με γλωσσικές καθυστερήσεις ξεκινά συχνά με τις ηχητικές προτροπές και τη φωνητική μίμηση (Bourret, Vollmer, & Rapp, 2004) που απαιτεί από τον μαθητή να στερηθεί πρώτα τον σχετικό ενισχυτή και μετά να εκπέμψει μια μονολεκτική φωνητική απάντηση που προσεγγίζει την ηχητική προτροπή του δασκάλου (Bourret et al., 2004).

Αυτή η διαδικασία μπορεί να είναι εξαιρετικά επιτυχημένη για παιδιά με υπάρχοντα φωνητικά ρεπερτόρια που μπορούν να επαναλάβουν με ακρίβεια τα φωνητικά μοντέλα. Ωστόσο, ορισμένα μικρά παιδιά και ορισμένα παιδιά με αναπτυξιακές καθυστερήσεις μπαίνουν σε εκπαιδευτικά προγράμματα χωρίς αυτές τις δεξιότητες. Ένας άλλος σημαντικός παράγοντας κατά τη διδασκαλία νέων μορφών φωνητικής ικανότητας είναι ότι πριν ο πειραματιστής ξεκινήσει την εκπαίδευση φωνητικών δεξιοτήτων θα πρέπει να κάνει μια καταγραφή του τρέχοντος φωνητικού ρεπερτορίου του παιδιού για να εξακριβώσει τις τρέχουσες φωνητικές προσεγγίσεις σε πιθανές φωνητικές εντολές και ποιες φωνές είναι υψηλής συχνότητας και προφανώς εύκολες για το παιδί. να εκπέμπουν.

Έτσι, η έρευνα θα πρέπει να αναπτύξει και να αξιολογήσει ένα κατάλληλο πρόγραμμα σπουδών και διαδικασίες για την εκπαίδευση φωνητικών δεξιοτήτων σε παιδιά που δεν φωνάζουν. Ως εκ τούτου, αυτή η μελέτη διερεύνησε την αποτελεσματικότητα της προτροπής, της εξασθένησης και της διαφορικής ενίσχυσης για τη διδασκαλία ανεξάρτητων φωνητικών ρυθμίσεων σε μη λεκτικά παιδιά με διαταραχές του φάσματος του αυτισμού διδάσκοντας διαδοχικά την κατάδειξη, την οπτική επαφή, τις στοματικές κινητικές προσεγγίσεις, τις μιμήσεις φωνητικών και, τέλος, τις ανεξάρτητες φωνές για προτιμώμενα είδη. Εκτός από την παρατήρηση της επίδρασης αυτής της παρέμβασης στα φωνητικά χαρακτηριστικά, παρατηρήσαμε επίσης τα αποτελέσματα σε ανώριμα μη φωνητικά στελέχη.

Εδώ στη SPARTA, είμαστε αφοσιωμένοι στην προώθηση της έρευνας για τη Διαταραχή του Αυτιστικού Φάσματος. Διεξάγουμε και δημοσιεύουμε έρευνα σχετικά με την αποτελεσματικότητα των θεραπειών ABA και της εκπαίδευσης γονέων. Με την υποστήριξή σας, μπορούμε να συνεχίσουμε να υλοποιούμε περισσότερες μελέτες όπως αυτή, καθώς και να παρέχουμε ώρες θεραπείας στους μαθητές μας. Μια ώρα θεραπείας μπορεί να καλυφθεί με μόλις $20. Οι μελέτες δείχνουν ότι η παροχή πρώιμων παρεμβάσεων και θεραπείας μπορεί να προσφέρει τεράστιες βελτιώσεις στη διαβίωση των μαθητών μας και των οικογενειών τους.

Για να μάθετε και να διαβάσετε περισσότερα, κάντε κλικ παρακάτω για να δείτε και να κατεβάσετε το άρθρο σε μορφή PDF.

EL